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Archivos diarios: octubre 2, 2008

FLEXIONES SOBRE TECNOLOGÍA Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE

La tecnología nos ha abierto  la posibilidad de nuevas formas de enseñar y aprender, pero la compañia del adulto es fundamental para el niño, es el soporte afectivo que lo impulsará en su deseo de conocer y explorar…


REFLEXIONANDO SOBRE LA INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍA AL ÁMBITO EDUCATIVO Y TERAPÉUTICO.

Cuando uno comienza a navegar en este mundo de la tecnología de la informática y comunicaciones encuentra ofertas muy interesantes y seductoras. Al principio vamos acaparando de todo un poco, bajamos de Internet muchísimos programas que se ofrecen gratuitamente, compramos utilitarios que después solo usamos muy ocasionalmente ya que las urgencias cotidianas ni nos han permitido evaluarlos bien.

En fin, como dice el tango “uno busca lleno de esperanzas el camino que los sueños prometieron a sus ansias”… pero de pronto se da cuenta que va llenando su disco duro, que sus alumnos o pacientes requieren determinados contenidos mas concretos, que en ese desborde de acaparamiento de materiales no podemos ya encuentrar el material adecuado en el momento que lo necesitamos y ahí viene entonces la importancia de la sistematización del trabajo.

Como decía un psicoanalista francés… el hombre va “de la ansiedad al método”.

Es asi, que lograr elaborar un plan de trabajo, poder dar forma a esa plan para implementar el uso de los recursos que disponemos y los que podemos llegar a generar y poder evaluar nuestra practica docente o clínica, así como poder medir el impacto que el uso de estas herramientas tienen sobre nuestros alumnos o pacientes parece ya un recurso que no debe faltarle a ningún docente o técnico.

Creo que esa tendencia con añoranza artesanal que teníamos los docentes de preparar el día anterior cada clase en la soledad de nuestra casa, o en la mesa de un café, seria deseable de ser superada, por la elaboración de u n plan de trabajo por lo menos trimestral o adecuado a los tiempos institucionales, que además no sea elaborado por un solo docente sino que permita relacionar varias asignaturas o técnicas (en los casos de clínicas).

Porque es fundamental partir de una visión holistica del individuo, no de un hombre fragmentado., de una visión de un hombre corporativo, que se construye con otros y por lo otros en mutua colaboración.

El empleo de la sistematización de una forma de trabajo nos permite lograr indicadores medibles en determinados lapsos de tiempo, que permiten poder hacer posteriores análisis cualitativos para retroalimentar nuestros planes y nuestra praxis de la forma mas provechosa haciendo de ella una tarea disfrutable y compartida.

Silvia Pérez Fonticiella

 

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EL CANTO DE LOS PAJAROS, PISTAS PARA CONOCER MEJOR EL CEREBRO HUMANO.


Si tratáramos de definir la función del cerebro en forma sintética podríamos decir que es la de recibir, procesar, almacenar y enviar información al medio ambiente. Es decir, concebido como órgano mental, el cerebro percibe, memoriza, decide y actúa por medio de la conducta. Unas preguntas básicas serían: ¿cómo están codificados y dónde están losrecuerdos?, ¿de qué manera se organiza la conducta en el cerebro? Debe existir una huella, alguna forma en la que la experiencia deje su marca en el tejido nervioso. A esa huella se le ha llamado engrama, pero aun hay muchas preguntas por responder acerca de cómo funcionan esas huellas.

Con el aprendizaje aumenta en el cerebro la síntesis de proteínas; se activan y con ello se favorecen nuevas rutas de comunicación entre ciertas neuronas; se hacen circuitos de retroalimentación. Cientos de experimentos se han realizado para esclarecer esto, pero una de las evidencias recientes de mayor interés ha surgido del estudio de una de las conductas naturales más hermosas y llamativas: el canto de los pájaros.

El canto de un pájaro lleva mucha información a distancia: atrae consortes potenciales, previene a otros machos, ahuyenta a predadores. El canto está constituido en canciones funcionales, es decir, melodías para situaciones conductuales específicas. Algunas son proclamaciones que utilizan para delimitar territorios. Otras son cantos agresivos y otras más son de cortejo. Se han identificado, además, canciones de cuidado paternal, de alarma y de defensa. En los extensos tiempos que dedican algunos pájaros a cantar se mezclan diversos tipos de canciones y, con ello, se logran funciones diversas de comunicación. Sin embargo aún desconocemos el significado de los fraseos completos. Probablemente una misma canción tenga tantos significados cuantos escuchas existan, según su especie, sexo y aun su estado fisiológico.

Además de que los cantos son particulares de la especie, hay también dialectos: tipos de modulación característicos de una región geográfica determinada que difiere de miembros de la misma especie en otras áreas. Más aún, hay individualidad en el canto. En varias especies la canción se compone de una serie de frases comunes a todos los machos y, sin embargo, hay fraseos individuales que permiten reconocer al pájaro que los emite.

En experimentos de aislamiento y producción de híbridos se ha descubierto una característica del canto que es común prácticamente a todos los comportamientos: el hecho de que tenga un componente genético y otro aprendido. A diferencia de los insectos, cuyos cantos casi no se pueden moldear o modificar por el aprendizaje, los pájaros pasan por estadios de maduración durante los cuales la estructura y la tonalidad se refinan de acuerdo con el dialecto y la individualidad de quienes los rodean. Los pájaros aislados desde el nacimiento o los que son sordos producen cantos elementales y, aunque maduran durante el desarrollo, nunca alcanzan la riqueza de expresión de los criados en su ambiente. Esto demuestra que existe un patrón codificado en el sistema nervioso por ciertos genes que llevan la información del canto de padres a hijos, pero que ese patrón debe de ser modificado y enriquecido por la experiencia para que ocurra el producto acabado. Pero, además de la codificación del canto, existe un patrón de reconocimiento. O sea que no sólo hay un mecanismo para emitir el canto, sino que existe otro para reconocerlo. Esto se asemeja mucho a lo propuesto por Noam Chomsky, el conocido lingüista del Instituto Tecnológico de Massachusetts, que formula que hay patrones para el lenguaje humano, el cual tendría un componente genético para la estructura fundamental y otro adquirido durante etapas cruciales de maduración.

Ahora bien, ¿cómo se codifica el canto en el cerebro? Fernando Nottebohm, investigador argentino que trabaja en la Universidad Rockefeller, sorprendió a los científicos del cerebro con un hallazgo sensacional: la evidencia de que un área muy restringida del cerebro de los canarios aumentaba al doble de su tamaño durante la primavera, la época del apareamiento anual y del inicio del canto, para reducirse al final de ella a su talla previa. Esta zona es un núcleo que controla las neuronas motoras de los órganos vocales, en particular la siringe, con la que el ave emite la voz; se trata del núcleo cerebral donde se halla codificado el canto. En experimentos posteriores encontró que la aplicación de testosterona, la hormona masculina producida por el testículo y que aumenta en los machos durante la época del apareamiento, produce un incremento en la talla del núcleo y desencadena el canto en los machos, incluso fuera de la estación. Más aún, las hembras adultas que normalmente no cantan, si se les aplican inyecciones de testosterona desarrollan el mismo cambio que los machos, es decir, expansión del núcleo y producción de canto. Estas evidencias vinieron a echar por tierra la noción de que el cerebro adulto era inmutable, y de que las neuronas, por su extrema especialización, ya no se producían en el animal adulto.

Hoy sabemos que las estimulaciones ambientales reiteradas, actuando sobre el ADN, pueden determinar cambios relativamente estables de la expresión del mismo, y la actualización de la información que allí se genera, propicia la formación de nuevas rutas de comunicación sinápticas entre las neuronas.

Esto nos da una visón mas optimista de las posibilidades que las intervenciones terapéuticas y pedagógicas adecuadas y a tiempo pueden promover en las personas, resignificando lo que alguna vez nos enseño el poeta Antonio Machado, …. “Hoy, es siempre todavía..”

Silvia Pérez Fonticiella.


 

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